Socialización

Utilizaremos la presente viñeta para mostrar al mundo de la actividad física como un medio integrador en la sociedad, cosa que puede tener un lado, por el cual la presentamos, como la socialización de aquellas personas que por circunstancias variadas tipo marginación o pobreza han sido aislados de los demás ciudadanos, y un lado negativo, pues esta socialización es así para todos, ya que la actividad física mediatizada ha sido utilizada a lo largo de los siglos como medio de manipulación del ciudadano, lo que desde la Roma antigua conocemos como el pan y el circo.

La animación socioinstituciónal, motor del cambio social

Históricamente, la animación sociocultural, tiene su origen en Francia en 1945; su objetivo inicial fue el de recuperar los valores democráticos que la guerra y la ocupación nazi habían anulado. El acento de este desarrollo, dio lugar a un amplio movimiento de educación popular, cuya experiencia fue aprovechada y desarrollada en algunos países europeos y americanos, que salían de situaciones de guerra y/o experiencias de regímenes totalitarios.

Un concepto generalmente ligado a la animación sociocultural es el de educación informal, de educación formal y la educación no formal (Trilla Bernet). Otro concepto teórico es el concepto de cultura, pero una idea elucidante de cultura que no es solo la cultura escolar o la general, ni tampoco la cantidad de saberes incorporados.

El concepto de cultura en la animación social, esta referido a todo aquello que se transmite y se recibe a través del aprendizaje (valores, saberes, costumbres, técnicas, etc...). Es la información transferida socialmente y no la transmitida genéticamente (Trilla).

El punto de partida de la animación sociocultural es desde una conceptualización amplia del concepto de cultura, que involucra la cultura popular (que es conceptualmente opuesta a la cultura dominante y a la cultura de masas - Juliano 1986).

El acto de "animar socialmente", es el de "dar vida, generar acciones que permitan en consenso construir cultura popular en un determinado grupo, comunidad, barrio". Es el acto de "movilizar socialmente" a una comunidad. Es el acto de emprender acciones participativas que representen una animación social que forme agentes culturales activos que procuren alcanzar un beneficio común (sin caer en el simplismo de considerar a los individuos y comunidades como simples receptores de contenidos culturales).

La animación social, involucra a múltiples aspectos entre los cuales se destacan:

El desarrollo comunitario, la transformación, la participación activa igualitaria; la asistencia y orientación (no una "conducción") en la gestión y desarrollo de acciones.
La participación de todos los actores sociales en una interacción continua. Generación de estrategias de creatividad. Valoración del grupo social.

El desarrollo del "pensamiento critico" mediante diversidad de acciones que incluyen la reflexión y la autocrítica.

El diseño continuo de espacios de pertenencia, compromiso de acción colectiva, recuperación del actopoder.

El favorecer la construcción del tejido social, desarrollo del asociacionismo fomentando la generación de organizaciones intermedias (futuras ONG)

La animación cultural, involucra múltiples potenciaciones, entre las que se destacan:
El reencuentro o rediseño de la identidad cultural, en una continua evolución facilitando la expresión, creatividad e innovación cultural.

La creación de espacios culturales, aceptación de la diversidad cultural y apropiación de nuevos aportes de otras culturas; que potencian, amplían y mejoran los propios y los ya apropiados.

La operacionalización en situación de crisis

Las acciones originadas con intencionalidad de animación social en las comunidades barriales, son un instrumento facilitador de acciones sociales destinadas a apropiación del poder hacer colectivamente, con el protagonismo y compromiso de cada integrante del grupo social participante.

En la actual crisis socioeconómica, la animación socio cultural brinda una oportunidad invalorable para intentar recuperar la acción; recuperar el poder de hacer por uno mismo y por los demás (apropiarse del actopoder - Mendell), intentar recobrar los espacios sociales perdidos. Esta acción, permite ir construyendo un pensamiento critico participativo, que intenta comprender y tratar de salir de la enajenación que paraliza y desespera a los cada vez más numerosos grupos sociales, que son excluidos del sistema económico, perdiendo espacios en la organización social...

La desocupación aumenta, no hay indicadores que modifiquen la tendencia, ni prevean un cambio creíble en un futuro cercano. La educación, en todos sus niveles, llega a garantizar solo en parte, la inclusión en el cada vez más deprimido mercado laboral; no por falta de capacidades sino por faltas de puestos de trabajo. La violencia social, progresivamente aumenta de manera incontrolada y no hay recursos suficientes para atender sus consecuencias, ni para prevenirla, ni para detenerla.

Hoy el Estado es el gran ausente en el aporte de los recursos necesarios para atender a las necesidades sociales, por lo que es el momento estratégico para generar iniciativas que desde el seno de la sociedad procuren recuperar el tejido social contenedor de los valores humanos perdidos con tanta discriminación económica y exclusión...

Las instituciones intermedias, las gubernamentales y las no gubernamentales, estan obligadas a optimizar inteligentemente los niveles de gestión y los recursos disponibles, para poder ser actores generadores de cambio social.

El proyecto participativo, es utilizado en las áreas de desarrollo social, como iniciativa para determinar una acción de animación social.

El proyectar es el planificar y emprender una acción que producirá cambios en un contexto definido; este concepto operacional es implementado desde hace décadas en los sectores industriales, empresariales y económicos para identificar a un conjunto de actividades que se orientan a obtener uno o varios objetivos que beneficien la producción o rentabilidad en un plazo determinado.

En los proyectos sociales participativos, se acciona con las mismas herramientas que utiliza el actual sistema económico productivo, pero para desarrollar acciones de producción social que tratan de atender una ausencia cada vez mayor de los organismos gubernamentales, para atender esas diferencias sociales que provocan exclusión.

La Institución Escolar: rediseñando espacios de intervención

Inmersa en este contexto de crisis social, la institución escuela responde a un contrato fundacional como organización educativa y también como agente socializador; por esto estimo que en la situación social actual, la escuela también es uno de los últimos vínculos de inclusión social para los niños y jóvenes, tras lo cual se concreta la exclusión del sistema socioeconómico. El interactuar como docente con adolescentes provenientes de comunidades de excluidos económico-sociales, paulatinamente nos lleva a entender que cuando un joven queda fuera de la escuela, pierde uno de los últimos nexos de inclusión social y se transforma en un marginado mas...

Sin contención, sin referentes validos, sin encontrar inserción laboral y con la carga emocional que representa "estar afuera de todo", tiene mayores posibilidades de ingresar en las estadísticas de delincuencia o sufrir un destino peor aún.

En virtud de lo expuesto, considero que la recuperación paulatina de espacios sociales, generados desde el interior de la institución Escuela; sirven de base para extender la acción de cambio y transformación social hacia la comunidad barrial en la que esta inserta.

El rol emergente de la escuela, es ser generadora de espacios habituales de creación y construcción de acciones sociales novedosas, mas que servir como reproductora de las diferencias y exclusiones sociales existentes.

En la operacionalización de acciones de animación socio institucional, originadas y desarrolladas en instituciones de educación media, se destacan las provenientes de las asignaturas correspondientes a áreas de expresión como la Educación Física, Teatro, Ed. Plástica, Ed. Artesanal, etc. (las que fácilmente pueden ser operacionables desde la Educación No Formal y la Ed. Informal), dado que sus contenidos son facilitadores para el ejercicio de acciones de animación socio institucional, destinadas a la capacitación de lideres recreativos, deportivos, artísticos que, con tiempo de practica e incorporación de nuevas experiencias, se va formando como un líder escolar, con proyección barrial.

La Animación, desde la Educación Física Escolar

Esta acción, se apoya en la participación inicial de alumnos voluntarios, integrando subcomisiones que se ocupan de organizar, gestionar, desarrollar y evaluar, diversas acciones deportivas colectivas, que son destinadas a todos los integrantes de la institución educativa.
El grupo actor, es asistido por el o los docentes responsables del proyecto.
La integración de las subcomisiones operativas, es de participación libre.
No tiene limites de integrantes y si surgiera una superpoblación en una misma subcomisión, se fracciona a la misma en forma consensuada, para determinar las sub-acciones que realizarían los miembros para obtener una participación plena como operadores.

Si con el transcurso del tiempo se producen bajas, las distintas "células" que conforman la Subcomisión, se fusionarían nuevamente, para mantener una acción continua con un número fluctuante de miembros.

Esta mecánica, si bien es medianamente trabajosa en su desarrollo, facilita enormemente la acción porque no genera resistencia y facilita el compromiso de acción de todos los integrantes de las distintas subcomisiones.

No podemos dejar de considerar en esta propuesta, que el habito de "encapsular" las acciones de cualquier emprendimiento en manos de un grupo de "elegidos", (grupo que tiene un poder de decisión que no tienen los demás en forma directa) puede generar reacción y pierde nivel de compromiso por parte de todos los integrantes de la acción en desarrollo.

Puede generar también la desgraciadamente hoy acostumbrada corrupción y el común uso del poder en beneficio propio de una minoría a costa de una mayoría silenciosa que se enfrenta a esta situación.

Es por este motivo, que es preferible trabajar con grupos dinámicos, en los que pueden participar sin limitaciones los beneficiarios de las acciones a desarrollar, pueden salir de la acción cuando quieran y volver cuando lo deseen, rompiendo de este modo los esquemas habituales de poder, que actualmente sirven para posibilitar el favoritismo, la acción corrupta y el beneficio de la minoría a costa de los demás.

En esta situación, todos pueden ejercitar el poder, un poder del que nadie podrá sacar un beneficio extra a costa de los demás, ya que no hay espacio para la corrupción solapada en un poder compartido.

En el ejercicio de acción ejecutiva solidaria (organizar entre todos, algo divertido para todos) se encuentra la base de incorporación de saberes y experiencias de acción de los intervinientes organizaciones. El momento de reflexión en la evaluación participativa, aporta elementos e instancias de rediseño mejorado.

La suma de las acciones sociales, su propuesta, su gestión, su desarrollo, su administración, la evaluación y el rediseño; genera indefectiblemente una capacitación como organizador y ejecutor de acciones en equipo o grupo de trabajo, que "produce" lideres sociales de acción. Estos nuevos operadores, pueden conformar y reproducir organizaciones sociales intermedias, las que pueden nacer en las instituciones educativas y superan su espacio original para pasar a espacios barriales como organizaciones no gubernamentales, que a su vez son las bases de las pequeñas empresas y los microemprendimientos cooperativos.

La institución educativa, puede generar organizaciones intermedias que operacionalicen acciones solidarias, emprendimientos de conjunto, desarrollo de un pensamiento instrumental, interactivo y critico destinadas a sus actores institucionales; pero aprovechar esta capacitación para generar agentes multiplicadores con proyección hacia la comunidad barrial, capaces de proponer y desarrollar acciones de organización que produzcan emprendimientos individuales o corporativos que generen microemprendimientos o pequeñas empresas que permitan la obtención de recursos necesarios para la sustentabilidad de las comunidades.

Bibliografía

Etzioni, A. Organizaciones Modernas. Uthea. México
Filloux, Jean C. Los pequeños grupos. Terra Firme. 1980
Garay Lucia y Gezmet Sandra. Violencia en las escuelas. U. de Córdoba
Garay Lucia. Conceptos para analizar instituciones educativas. U. de Córdoba
Mendell, Gérard. Sociopsicoanálisis y Educación. Doc. Formación. Nov. Educ. Bs. As.
Petrus, A.. Pedagogía Social. Ed. Ariel. Barcelona
Trilla Bernet, Jaume. La educación fuera de la escuela
Trilla, Jaume. Animación Sociocultural. Ed. Ariel. Barcelona
Vygotski. Teoría del Aprendizaje. En Pozo, Juan I. Teorías cognitivas del aprendizaje. Morata 1993

Autor: Raúl Oscar Paglilla

Mercantilización de la educación

¿Queremos una educación al servicio del mercado? ¿una Educación física que forje los cuerpos de la juventud para mejorar la rentabilidad económica de una empresa? pues desgraciadamente parece ser que hacia ahí va dirigido más de un tiro. No podemos confundir estudiante con cliente ni personas humanas con números.

Obesidad infantil

Dos de los siete millones de niños que hay en España sobrepasan su peso ideal y 500.000 son obesos, según expertos

MADRID, 14 Nov. (EUROPA PRESS) -

En España hay aproximadamente siete millones de niños en edades comprendidas entre los 2 y los 10 años de los cuales, dos millones sobrepasan su peso ideal y 500.000 son obesos, según expertos de unas jornadas organizadas por la Asociación Española de Codificación Comercial (AECOC), sobre seguridad alimentaria y nutrición.

En este aspecto, la elección del consumidor es un aspecto que, según la asociación, se encuentra en la base de toda acción de sostenibilidad o salud alimentaria. Michael Sansolo, ex vicepresidente del Food Market Istitut (FMI) y analista de tendencias de consumo, comentó al respecto que los valores que determinan la compra del consumidor han pasado de estar encabezados por el precio, la variedad o la conveniencia, a ser protagonizados por la sostenibilidad económico-sanitaria y la seguridad alimentaria.

En esta línea, Sansolo contempla cuatro factores de preocupación dentro de la seguridad alimentaria, desde las enfermedades transmitidas por los alimentos, hasta las alergias o el terrorismo alimentario pasando por la nutrición, vertientes que las compañías "tendrán que prestar especial atención a la hora de decidir sus estrategias de cara al futuro".

Además, a pesar de la creciente preocupación por la sanidad en los alimentos a disposición del consumidor, Sansolo destacó la gran bajada que hubo este año en Estados Unidos en materia de confianza pública. Según señaló, en 2007 esta confianza de la gente hacia las instituciones y la salubridad del producto ofrecido bajo un 16 por ciento, situándose en un 66 por ciento frente al 82 por ciento del 2006.

El ex vicepresidente del FMI también subrayó que 50 millones de estadounidenses tienen la presión sanguínea alta, 11 millones padecen diabetes y que el 43 por ciento hace menos de un día de ejercicio a la semana. Sansolo se mostró sorprendido al afirmar que el 69 por ciento reconocían que su dieta podía o debía mejorar.

LA OBESIDAD COMO DESEQUILIBRANTE MUNDIAL.
Otro de los aspectos que se tuvieron en consideración en el Congreso como detonante de esta nueva situación mundial de búsqueda de comida, no ya saludable sino "curativa", fue la obesidad. Francisco Porras, director del área de nutrición de la empresa Weber Shandwick, explicó que la obesidad es la conjunción "de dos factores esenciales" como el propio comportamiento del consumidor a la hora de elegir lo que come es decir, los hábitos alimenticios, y el estilo de vida sedentario.

Porras destacó que la obesidad bien puede ser, como especifica la Organización Mundial de la Salud (OMS), la epidemia del siglo XXI, ocasionando "un desequilibrio económico mundial y un gasto excesivo del presupuesto de Sanidad del país". En España, según Porras, Sanidad gasta al año 3.000 millones de euros en diferentes acciones para paliar la obesidad.

Francisco Porras también hizo referencia al estudio Paderborn, que apunta que dos de cada tres jóvenes europeos no realizan ejercicio alguno, y a datos procedentes del Ministerio de Agricultura , Pesca y Alimentación (MAPA), según los cuales, el 41,8 por ciento de la población española considera aceptable la información dada por los diferentes medios de comunicación, para argumentar que tanto los agentes públicos como las empresas deben concienciar a los adultos a que abandonen los malos hábitos pero sobre todo, deben centrarse en la infancia y los jóvenes para prevenir que aparezcan estos casos cada vez más frecuentes.

De polo a polo

Forges realiza una crítica a la educación familiar de los escolares en la actualidad, hemos pasado de una autoridad paternal hija de una dictadura nefasta para el desarrollo del niño, a un permisivismo convertido en pasotismo que descuida la educación de nuestros menores y con ello, obviamente, su formación y desarrollo como persona, pues como dijo Kant sólo con educación puede se pude llegar a ser hombre, distinguiéndo a la humanidad del resto del mundo animal.

Frases célebres sobre educación y deporte

El maestro que intenta enseñar sin inspirar en el alumno el deseo de aprender está tratando de forjar un hierro frío. Horace Mann

Un país habrá llegado al máximo de su civismo cuando en él se puedan celebrar los partidos de fútbol sin árbitros. Jose Luís Coll

Yo creo que habría que inventar un juego en el que nadie ganara. Jose Luís Borges

La verdadera educación consiste en obtener lo mejor de uno mismo. ¿Qué otro libro se puede estudiar mejor que el de la Humanidad? Mahatma Gandhi

¡Luchemos por la Educación Física!

Ante los continuos ataques legales y mensajes subliminales que nos lanza la administración a todos sus niveles, por citar la ausencia de una competencia específica para nuestra materia (en nuestra civilización el deporte es una realidad social que, por su enorme repercusión en la misma, debería tratarse más en profundidad para utilizar sus aspectos positivos y desvincular a la Educación Física de los muchos aspectos negativos que transmite actualmente éste. De igual forma las enfermedades llamadas de la civilización (obesidad, hipertensión, estrés, diabetes, etc.) y su mejora mediante la actividad física, a lo que añadimos la crisis de valores de la sociedad actual sufre, como refleja y lo que puede colaborar nuestra área, por su naturaleza, en este problema son motivos suficientes, entre otros más, para respaldar la petición) o a nivel autonómico con las reducciones horarias, en el caso de Andalucía por lo que nos respecta, dejar nuestra materia sin desarrollar sus objetivos de área remitiéndonos a la normativa estatal (¡la única materia en la que no han sido desarrollados!) no podemos permanecer pasivos, pues nosotros que conocemos la historia que se contó (miedo da acordarse por ejemplo del plan de estudios de García Alix aprobado en Julio de 1900, por poner un ejemplo entre muchos otros), no sigamos aquí sentados pensando que yá pasó, no basta sólo el recuerdo, estas líneas no bastarán, no basta sólo el lamento, miremos la realidad, de seguir así esta historia de nuevo sucederá, unámonos que nadie nos vencerá pues a la administración sólo le duele los números no las razones, luchemos por los derechos que todos han de tener.